不受欢迎的教学观点 | AI生成和翻译
问题：关于教学有哪些不受欢迎的观点？
回答：
以下是一些关于教学的真正不受欢迎（或至少是争议很大）的观点，它们经常在有经验的教育工作者中出现，但在公共讨论中往往会被压制：
- 家庭作业对大多数学生来说在很大程度上是浪费时间。 几十年的研究（例如，Harris Cooper 的荟萃分析）表明，家庭作业对小学生几乎没有或根本没有学术上的好处，并且在高中阶段回报递减，除非目标非常明确。许多老师仍然布置家庭作业，因为家长期望如此，而且它被用作行为管理工具。
- 教师资格证和教育学位并不能预测课堂教学效果。 多项研究（例如，Teach For America 评估，Goldhaber & Brewer）反复发现，拥有教师资格证或教育学院学位与学生成绩之间几乎没有关联。学科知识和原始智力更为重要。
- 班级规模缩小被夸大了。 好处确实存在，但很小且成本极高。田纳西州的 STAR 研究经常被引用，但当你看长期结果，或者当班级规模从例如 30 缩小到 22 而不是 30 缩小到 15 时，效果大小会急剧缩小。
- “参与度”被高估了；有时无聊也无妨。 并非每一分钟都需要有趣、互动或“以学生为中心”。对于初学者来说，直接教学、练习，甚至死记硬背仍然优于大多数流行的主动学习方法（参见 Kirschner, Sweller, Clark 2006 关于认知负荷的论述）。
- 专业发展中推崇的许多“最佳实践”（学习风格、成长型思维干预、SEL 课程、恢复性司法纪律）证据薄弱或混杂，并且经常挤占了本可以用于实际内容的时间。
- 成绩膨胀和取消不及格正在伤害学生。 拒绝让孩子在年级、课程甚至作业上不及格，就去除了我们所拥有的最强大的自然反馈机制。“人人有奖”的学校文化培养出的毕业生无法应对现实世界的后果。
- 家长是比管理者或政客更大的问题。 “直升机式育儿”、权利感、拒绝在家实施后果，以及将老师视为服务人员，对教育的破坏远超大多数学校的预算削减或考试制度。
- 教学并不比大多数其他职业更难；它只是不同。 “老师是每周工作 80 小时的英雄”的说法被夸大了。许多老师在学年期间工作强度大，但有暑假和长假来平衡。倦怠是真实的，但与医学、法律、金融等相比，年工作总时数相对较轻也是事实。
- 能力分组（分流）有效，应该恢复。 全面回顾（例如 Steenbergen-Hu 等人，2016 年荟萃分析）表明，在灵活实施的情况下，能力分组对高成就学生有学术上的好处，对其他人几乎没有伤害。混合能力分组通常以公平为由进行辩护，但对前三分之一的学生伤害最大。
- 大多数教育技术是为寻找问题而寻找解决方案。 数十亿美元用于设备和软件，除了少数特定程序（例如，有针对性的数学辅导软件）之外，几乎没有产生可测量的学习收益。课堂上的笔记本电脑常常是一种净干扰。
这些观点之所以不受欢迎，是因为它们与围绕公平、以儿童为中心、教师殉道以及认为更多开支/资源总是等于更好的教育等主流叙事相冲突。